“北京文化专题讲座”课程教学创新情况介绍

    “北京文化专题讲座”系我校自建的学历与非学历通用型课程，建设过程中，得到首都图书馆、首师大北京历史文化教育传播中心的大力协助。本课程的电视课36讲2004年已由我校媒体中心制作完成，并在电视台播出。电视课共有十一位主讲教授，多系北京史研究会成员，且都是各自领域内资深专家，有较高的学术造诣和较强的教学能力。电视课播出后，受到学员的一致好评和社会人士的高度关注。本课程文字教材《北京历史文化》由国家古建筑专家组组长、中国文物学会会长罗哲文先生任主编，北京大学出版社出版。电视课和文字教材的成功建设，是该课程开设的基本条件和强有力保证。
    深化教育改革，全面推进素质教育，培养创新人才，是我国现阶段对教育提出的具体要求，也是远程开放教育的最终目标。要实现这一目标，必须改革和完善课程体系和教学体系。“北京文化讲座”是北京广播电视大学自己建设的一门具有乡土性质的课程，同时是学校校园文化建设的重要组成部分，是实施素质教育的重要课堂。另外也有利于充分利用北京历史文化资源，传播先进文化思想，让更多的人了解北京、热爱北京，为北京的经济、文化建设服务。此外还可通过该课程的教学改革与实践，探索如何在成人开放教育中加强乡土教育。该课程的适应对象也比较广泛：面对学历教育，可以用作各专业的选修课；又因其内容涉及“了解北京、热爱北京、建设北京”的主题，还可作为我校校园文化建设的重要组成部分，充实远程教育素质教育课堂。面对非学历教育，首先可以满足老年教育等继续教育的需求；针对2008年奥运会，又可以成为面向全社会以及未来社区教育资源的重要成分；其次，课程内容对旅游等方面的需求也有涉及。
    基于本课程的特点，我们以崇文、东城两个分校为实践基地，开展了“活动课教学模式建构及实践”课题研究。课题拟通过活动课教学模式的建构及实践，培养学生素质，提高其能力。活动课教学模式是教师指导学生在实践活动中主动认识和发现知识及其关系，完成某一特定任务或解决某一具体问题的一种教学模式。它具有实践性、兴趣性、开放性、自主性和多样性等特点，活动课的教学是通过学生的亲自实践、主动发现来发展学生的实际能力、创造能力以及个性特长等。该模式的整个实施过程自始自终贯穿学生的主动认识和实践活动，突出了学生在行动中学习。它既重视认知发展，又重视情感态度的培养或动作技能的形成，也比较适合成人教育。在“北京文化专题讲座”课程中开展和课程内容相关的各种活动，既是电大开放教育实践性教学环节的一个有机组成部分，同时可以弘扬优秀文化传统，促进北京物质文明和精神文明建设，对素质教育的全面发展有重要的推进作用。目前课题进展良好，并取得初步成果。
    为促进网上教学活动的开展，除及时开展学校规定的网上教学活动外，本课程安排两次网上讨论，各分校自行在分校平台组织讨论，作为本课程形成性考核网上教学活动评分依据，极大地调动了学生的主观能动性和积极性，取得较好的效果。如东城分校在东城电大网站开设“北京历史文化”专栏，让学生自己当版主，负责网页建设，并由专业教师给予适当指导，在互联网上宣传、学习北京文化，学生热情很高，网上教学开展得有声有色。此网站在东城电大网长期保留，并不断充实，并将在各有条件的分校逐步推广这一做法。网址：
        http://www.dc.btvu.org/bbs/list.asp?boardid=19
        http://www.dc.btvu.org/xszp/index.htm
    通过教学创新的种种尝试，本门课程取得了较好的教学效果。分校和学员一致评价，“北京文化专题讲座”课程学习环境开放，电视课程内容吸引人，学生的学习自主性强，有充分交流与自主表达的学习环境，因而他们的学习热情高涨，学习效果自然不是老师一支粉笔一张嘴一本书所能比的。在学习过程中，东城、崇文分校以小组为单位展开协作学习，因而还培养了学员团结协作的精神。有的同学通过上网浏览研究课题相关的资源，从判别和筛选信息、对资料的整理中，提高了学习能力；还有的同学通过制作研究课题演示文稿，培养了计算机动手实验能力，找到了自信。总体来看，由于老师的引导和评价工作落实得很到位，因而绝大部分同学都能完成任务，达到老师预定的目的。
    马骏鹰老师是该课程责任教师和课题组组长